2006 年,欧盟发布的未来终身学习者应该具备的八大素养,分别为使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化觉识与文化表达,并指出批判性思维、创造力等是贯穿于八大核心素养之中的共同能力。
美国学者伯尼·特里林(Bernie Trilling)和查尔斯·菲德尔(Charles Fadel)经过多年的研究,指出 21 世纪有教养的劳动者和公民必备的技能应该是 “3R×7C”,其中,“3R”即为读、写、算的能力;“7C”则分属三大领域的素养, 包括学习与创新技能,信息、媒体与技术技能,生活与职业技能。
北京师范大学林崇德教授l领导的项目组,提出了中国学生发展核心素养, 并于 2016 年 9 月正式发布。 该体系分为文化基础、自主发展、社会 参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
2006 年,欧盟发布的未来终身学习者应该具备的八大素养,分别为使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化觉识与文化表达,并指出批判性思维、创造力等是贯穿于八大核心素养之中的共同能力。
美国学者伯尼·特里林(Bernie Trilling)和查尔斯·菲德尔(Charles Fadel)经过多年的研究,指出 21 世纪有教养的劳动者和公民必备的技能应该是 “3R×7C”,其中,“3R”即为读、写、算的能力;“7C”则分属三大领域的素养, 包括学习与创新技能,信息、媒体与技术技能,生活与职业技能。
北京师范大学林崇德教授l领导的项目组,提出了中国学生发展核心素养, 并于 2016 年 9 月正式发布。 该体系分为文化基础、自主发展、社会 参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。