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指导原则
课程体系与分类
全球核心素养
纵观国际组织和不同国家研制的核心素养内容,基本都关注了社会责任、合作交流、创造性解决问题等方面,而我国则在文化基础领域着重强调应兼具科学精神与人文底蕴。我们以中国学生核心素养为主,参考欧美核心素养设计课程。
2006 年,欧盟发布的未来终身学习者应该具备的八大素养,分别为使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化觉识与文化表达,并指出批判性思维、创造力等是贯穿于八大核心素养之中的共同能力。
美国学者伯尼·特里林(Bernie Trilling)和查尔斯·菲德尔(Charles Fadel)经过多年的研究,指出 21 世纪有教养的劳动者和公民必备的技能应该是 “3R×7C”,其中,“3R”即为读、写、算的能力;“7C”则分属三大领域的素养, 包括学习与创新技能,信息、媒体与技术技能,生活与职业技能。
北京师范大学林崇德教授l领导的项目组,提出了中国学生发展核心素养, 并于 2016 年 9 月正式发布。 该体系分为文化基础、自主发展、社会 参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
2006 年,欧盟发布的未来终身学习者应该具备的八大素养,分别为使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化觉识与文化表达,并指出批判性思维、创造力等是贯穿于八大核心素养之中的共同能力。
美国学者伯尼·特里林(Bernie Trilling)和查尔斯·菲德尔(Charles Fadel)经过多年的研究,指出 21 世纪有教养的劳动者和公民必备的技能应该是 “3R×7C”,其中,“3R”即为读、写、算的能力;“7C”则分属三大领域的素养, 包括学习与创新技能,信息、媒体与技术技能,生活与职业技能。
北京师范大学林崇德教授l领导的项目组,提出了中国学生发展核心素养, 并于 2016 年 9 月正式发布。 该体系分为文化基础、自主发展、社会 参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
STEAM
学科融通的人才更符合未来的需求,STEAM教育非常适合培养这类人才, STEAM教育在全球和中国都得到了推广和应用。
STEAM
科学与技术通过工程与艺术进行整合,总体建立在数学基础上。
基于项目的学习
基于项目的学习(Project-Based Learning, 简称 PBL), 也称专题学习,STEAM的教学模式之一, 是让学生通过安排围绕项目的真实学习任务,综合各学科知识,在合作学习的环境下,设计并实施一系列的探究活动,并把探究成果进行表达和交流的教学模式。
四大·指导原则
以教育部推进研学旅行的根本目的为出发点,遵循教育性、融合性、实践性、安全性与基于国内外先进教育理论,结合全球的基地营地资源,设计五育并举的课程主题框架,构建覆盖全年龄段的有梯度的课程体系与课程目标。
01
融合性原则
五育融合、素养融合、学科融合、知行融合
02
教育性原则
系统性、知识性、科学性和趣味性
03
实践性原则
因地制宜、拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验
04
安全性原则
安全第一、保障机制、保障责任、保障措施
五育并举的课程主题
五育并举七大类别二十多个特色主题组成的全方位课程体系,全国共有两百多个研学、游学、劳动教育和亲子的课程。
远海智行

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